- SỞ LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TỈNH QUẢNG NINH THĂM VÀ LÀM VIỆC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT QUỐC GIA
- THĂM VÀ TẶNG QUÀ CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI HẢI PHÒNG
- Trung tâm Giáo dục Đặc biệt Quốc gia chúc mừng 55 năm ngày thành lập Hội người mù Việt Nam
- Góp ý Dự thảo Thông tư quy định về Quy chế Tổ chức và hoạt động của trường, lớp dành cho người khuyết tật
- KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ: “LÀM BÁNH TRÔI NƯỚC ĐÓN TẾT HÀN THỰC”
- KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ: “LÀM BÁNH TRÔI NƯỚC ĐÓN TẾT HÀN THỰC”
- 591
- 745
- 3,546
- 48,139
- 505,148
Thống nhất sử dụng Ngôn ngữ ký hiệu của người Điếc: Kinh nghiệm từ một số quốc gia và định hướng cho Việt Nam
Nghiên cứu tìm hiểu kinh nghiệm thống nhất sử dụng Ngôn ngữ ký hiệu của người Điếc từ một số quốc gia và định hướng cho Việt Nam
Đánh giá khả năng ngữ pháp của trẻ khiếm thính lớp 6, khối điếc, trường Cao đẳng sư phạm Trung ương
Nghiên cứu, so sánh khả năng ngữ pháp của trẻ khiếm thính lớp 6, khối điếc, trường Cao đẳng sư phạm Trung ương với học sinh bình thường, trên cơ sở đó đưa ra các khuyến nghị cần thiết
Khả năng ngữ pháp của trẻ khiếm thính cấp tiểu học tại các trường chuyên biệt
So sánh và đánh giá khả năng ngữ pháp của trẻ khiếm thính cấp tiểu học tại các trường chuyên biệt, từ đó đưa ra các khuyến nghị nâng cao khả năng ngữ pháp của trẻ khiếm thính
Tài liệu hướng dẫn học tập về các mẫu diễn đạt thông dụng song ngữ Tiếng Việt – ngôn ngữ kí hiệu sử dụng ở trường trung học
Tài liệu gồm khoảng 200 mẫu diễn đạt thông dụng song ngữ Tiếng Việt – Ngôn ngữ kí hiệu sử dụng ở trường trung học/trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật
Tài liệu hướng dẫn học tập môn ngữ văn cho học sinh khiếm thính ở trường trung học phổ thông và trung tâm
Tài liệu bao gồm các phần: a) Mục tiêu và đặc thù môn học; b) phương pháp và kĩ năng học tập; c) thách thức và hướng giải quyết; d) nguồn lực hỗ trợ; và e) một số khái niệm cốt lõi phục vụ cho giáo viên, học sinh trong trường trung học phổ thông và trung tâm
Tài liệu hướng dẫn học tập môn ngữ văn cho học sinh khiếm thính ở trường trung học cơ sở
"Tài liệ bao gồm các phần: a) Mục tiêu và đặc thù môn học; b) phương pháp và kĩ năng học tập; c) thách thức và hướng giải quyết; d) nguồn lực hỗ trợ; và e) một số khái niệm cốt lõi phục vụ cho giáo viên, học sinh trong trường trung học cơ sở"
Sự tiếp nhận và biểu đạt hành động cầu khiến của trẻ em (Nghiên cứu trên trường hợp trẻ khiếm khuyết ngôn ngữ 3-6 tuổi)
Chuyên khảo mô tả, phân tích, tổng hợp khả năng tiếp nhận và biểu đạt bằng ngôn từ các hành động cầu khiến của trẻ khiếm khuyết ngôn ngữ (3-6 tuổi), những ảnh hưởng của khiếm khuyết cơ thể tới khả năng ngôn ngữ của trẻ và xây dựng cơ sở thực chứng (thông qua việc đề xuất, thực nghiệm biện pháp) giúp các nhà nghiên cứu giáo dục biên soạn nội dung, xác định phương pháp phát triển giao tiếp cho trẻ khuyết tật một cách hiệu quả, đồng thời giúp trẻ xóa bỏ rào cản tâm lí và hòa nhập cộng đồng.
Một số phương thức hình thành kí hiệu của người điếc Việt Nam
Để trở thành một ngôn ngữ độc lập và mang tính hệ thống rõ nét, ngôn ngữ kí đã hiệu trải qua những nấc thang phát triển phong phú.
Điều chỉnh thiết bị dạy học cho học sinh khuyết tật nghe, nói học hòa nhập lớp 1
Thiết bị dạy học cho học sinh và giáo viên có vai trò quan trọng trong dạy học học sinh khuyết tật nói chung và học sinh khuyết tật nghe, nói nói riêng.
Phát triển khả năng tiếp nhận và biểu đạt hành động cầu khiến cho trẻ khiếm thính (3-6 tuổi) qua trò chơi đóng vai
Hành động cầu khiến là một trong những hành động phổ biến trong hoạt động giao tiếp giữa trẻ với người xung quanh.
